Која просторија е слободна во вторник во 11 часот?
Прашањето што ви го поставуваат во ходник и зошто вашиот распоред е организиран на погрешен начин за да одговорите на него.
Одите на ручек и некој ве запира.
„Дали има нешто во Лабораторија 2 во вторник во единаесет часот? Имаме гостин предавач.“
Вие го знаете ова. Тоа е во распоредот што го направивте. Но, не можете да одговорите, бидејќи распоредот е организиран по класови — триесет мрежи, по една за секоја група, а Лабораторија 2 се појавува некаде во секоја од нив.
Така, тоа станува „дозволете ми да проверам и ќе ви се јавам“, а потоа следи пребарување низ испечатени листови или скенирање низ триесет колони броејќи ги училниците.
Информацијата е таму. Само е заведена под погрешен наслов.
Распоредите се прават на еден начин, а се читаат на друг
Ова не е недостаток во начинот на кој сте го направиле. Распоредот се авторизира по класови, бидејќи така се изразени ограничувањата — оваа група го има овој предмет толку пати неделно.
Но, се консултира според ресурси. Која училница е слободна. Кој професор е нераспореден третиот час. Кој друг предава кога предавам и јас.
Секој што прави распореди на крајот го одржува вториот приказ во својата глава и е единствената личност во училиштето што може да одговори.
Свртете ја мрежата на страна
Наместо една мрежа по класа, можете да побарате по еден ред за секоја училница, со деновите и часовите на врвот. Истиот распоред, свртен — ништо не е пресметано одново, ништо не е повторно решено, само е заведено под поинаков наслов.
Лабораторија 2 станува ред. Вторник во единаесет станува колона. Одговорот е таму каде што се вкрстуваат, и потребна е околу една секунда.
Истото важи и за професорите: по еден ред за секој, целата нивна недела во една линија. „Кој е слободен сега?“ престанува да биде прашање што морате да го истражувате.
Станува подобро кога всушност поставувате нешто
Читањето е полесната половина. Корисниот дел е кога држите час и барате каде да го ставите.
Земете час за кој е потребна училница и префрлете се на приказот за училници: мрежата означува кои училници се навистина слободни во тој ден и час — не само што изгледаат слободни, туку се слободни — и во која училница моментално се наоѓа часот. Не споредувате две мрежи со надеж. Прашањето „каде може да оди ова?“ е одговорено на екранот што веќе го гледате.
Потоа повлечете го во редот што го сакате. Часот ја менува училницата. Не отворивте формулар, не баравте поле за училница, ниту пишувавте име на училница што мора точно да се совпадне.
И ви кажува кога грешите
Преместувањето часови рачно е местото каде што добрите распореди тивко се расипуваат. Го решавате проблемот со говорникот и создавате судир два реда подолу што никој не го забележува до вторник.
Така, мрежата проверува додека работите. Поместете нешто во термин што не функционира и тоа веднаш ќе ви каже — не при зачувување, не при следно отворање. И сè што не смее да се помести може да се заклучи, така што одговорот е „не“ пред грешката, а не потоа.
Прашањето во ходникот, одговорено во ходникот
Ништо од ова не е нова информација. Секој од овие одговори веќе беше во вашата .fet датотека во моментот кога решавачот заврши. Само беше подредено за компјутерот што го генерираше, наместо за личноста што мора да живее со него.
Свртувањето на мрежата на страна не менува ниту еден час. Тоа менува кој може да одговори на прашање за него — што, кога сте единствената личност во училиштето што може да го прочита распоредот, е најголемиот дел од работата.
„Дали има нешто во Лабораторија 2 во вторник во единаесет часот?“
Да. Или не. За околу една секунда, стоејќи во ходникот.