අංක ගණන් කරන දේ
ඉන්සයිට්ස් සඳහා ගණන් කිරීමේ නීති — ද්විත්ව පාඩම්, බෙදාගත් පන්ති, සහ ගුරුවරයෙකුගේ තීරුව ඔබ උපකල්පනය කරන දේ අදහස් නොකරන්නේ මන්දැයි.
මෙහි ඇති සෑම සංඛ්‍යාවක්ම ඔබගේ කාලසටහනට අදාළ ගණිතමය දත්ත වන අතර, ගණිතයට සම්මුතීන් ඇත. මේවා මිනිසුන් පුදුමයට පත් කරන ඒවාය.
ද්විත්ව පාඩමක් එහි සම්පූර්ණ දිග ලෙස ගණන් ගැනේ
කාල පරිච්ඡේද දෙකක් පවතින පාඩමක්, මෙම පිටුවේ සෑම තැනකම කාල පරිච්ඡේද දෙකක් ලෙස සැලකේ. බර, පිරවුම සහ පැය ගණන, දිගු පාඩමකට ඒ අනුව බරක් ලබා දෙනවා මිස, එය ලැයිස්තුවක එක් ඇතුළත් කිරීමක් නිසා එක් වරක් ගණන් නොගනී.
මෙය ඔබට අවශ්‍ය හැසිරීම වන අතර එය සඳහන් කිරීම වටී, මන්ද එම පාඩම ඔබගේ සැලැස්මේ ක්‍රියාකාරකම් සීමාවට එරෙහිව එකක් ලෙස ගණන් ගන්නා බැවිනි, එය වෙනස් පිළිතුරක් සහිත වෙනස් ප්‍රශ්නයකි. සැලසුම් සහ සීමාවන් බලන්න.
ඉගැන්වීමේ කාල පරිච්ඡේද එක් වරක් ගණන් ගැනේ, එක් පුද්ගලයෙකුට එක් වරක් නොවේ
ඉගැන්වීමේ කාල පරිච්ඡේද සංඛ්‍යාව කාලසටහන පුරා ඇති සම්බන්ධතා කාල පරිච්ඡේද ගණන් කරයි. ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකු සිටින පාඩමක් හෝ පන්ති තුනක් ආවරණය කරන පාඩමක් එක් වරක් ගණන් ගැනේ — එය සිදුවන එක් ඉගැන්වීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි.
එය පාසල කොපමණ ඉගැන්වීම් සිදු කරන්නේද යන්න මැනීමක් මිස, තනි තනි වැඩ බරවල එකතුවක් නොවේ. ඔබ සෑම ගුරුවරයෙකුගේම වැඩ බර එකතු කළහොත් ඔබට විශාල සංඛ්‍යාවක් ලැබෙනු ඇත, ඒ දෙකම වැරදි නැත; ඒවා විවිධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.
ඔබ ඉලක්කයක් සකසා ඇති තැන ගුරු බර ඉලක්කයකට එරෙහිව සංසන්දනය කරයි
ගුරුවරයෙකුට ඉලක්කගත පැය ගණනක් සටහන් කර ඇත්නම්, ඔවුන්ගේ තීරුව එයට එරෙහිව කියවනු ලැබේ, එය "අධි බර" යන්න අර්ථවත් කරයි.
ඉලක්කයක් සකසා නොමැති විට, තීරුව ඒ වෙනුවට සැබවින්ම පවරා ඇති පැය ගණන පෙන්වයි.
එබැවින් පිරුණු තීරුවකට විවිධ දේ දෙකක් අදහස් කළ හැකිය — අපේක්ෂිත බරට ළඟා වීම හෝ එය ඉක්මවා යාම, නැතහොත් සංසන්දනය කිරීමට කිසිවක් නොමැතිව මෙම පුද්ගලයාට ඇති පැය ගණන පමණි. ඔබට සංසන්දනය අවශ්‍ය නම්, ඉලක්ක සකසන්න; ඒවා නොමැතිව පිටුව විනිශ්චය කරනවාට වඩා විස්තර කරයි.
"වැඩි" සහ "අඩු" ඉලක්කයෙන් එකම දුරක් නොවේ
ගුරුවරයෙකු තම ඉලක්කය ඉක්මවා ගිය වහාම වැඩි ලෙස ගණන් ගැනේ, නමුත් අඩු ලෙස ගණන් ගැනෙන්නේ එහි 70% ට වඩා අඩු වූ විට පමණි. මේ දෙක හිතාමාතාම අසමාන වේ: තම ඉලක්කයෙන් 94% ක් සිටින අයෙකු සලකුණු කිරීමට තරම් ගැටලුවක් නොවේ, එබැවින් දෙක අතර පරාසය සලකුණු නොකර තබා ඇත. මේ නිසා කාඩ්පතට කිසිවෙකු අඩු නැති බව වාර්තා කළ හැකි අතර, තීරු කිහිපයක් දෘශ්‍යමානව පිරී නොමැතිව තිබිය හැක.
ඔබ විසින් අර්ථ දක්වන ලද ජාලයට එරෙහිව පිරවුම මනිනු ලැබේ
අත්පත් කරගත් ප්‍රතිශතය ඔබගේ කාලසටහන ප්‍රකාශ කරන දින සහ කාල පරිච්ඡේදවලට එරෙහිව මිස, නාමික පාසල් සතියකට එරෙහිව නොවේ. කාල පරිච්ඡේද අටක් ප්‍රකාශ කර හයක් භාවිතා කරන කාලසටහනක්, කාල පරිච්ඡේද හයක් ප්‍රකාශ කර හයක් භාවිතා කරන කාලසටහනකින් වෙනස් ලෙස කියවනු ලැබේ, ඉගැන්වීම සමාන වුවද.
එය නිවැරදි හැසිරීමයි — එය ඔබගේ ජාලයයි — නමුත් එයින් අදහස් වන්නේ විවිධ හැඩතල සහිත කාලසටහන් අතර පිරවුම් සංඛ්‍යා සංසන්දනය කළ නොහැකි බවයි.
හිඩැස් ගණන් ගැනෙන්නේ දවස ඇතුළත මිස අවට නොවේ
දවස පළමු පාඩමේ සිට අවසාන පාඩම දක්වා දිවෙන අතර, හිඩැස් යනු අතර ඇති නිදහස් කාල පරිච්ඡේද වේ. පළමු පාඩමට පෙර හෝ අවසාන පාඩමෙන් පසු ඇති නිදහස් කාලය හිඩැසක් නොවේ — එය හුදෙක් කෙටි දවසකි.
ගුරුවරුන් සහ පන්ති සඳහා එකම රීතිය භාවිතා කරයි, එබැවින් දෙක සෘජුවම සංසන්දනය කළ හැකිය. එයින් අදහස් වන්නේ හිඩැස් සංඛ්‍යාවක් විස්තර කරන්නේ කැපවීම් අතර රැඳී සිටීම පමණක් බවයි, එය මිනිසුන් සැබවින්ම විරුද්ධ වන දෙයයි.
ඊළඟට යා යුත්තේ කොතැනටද
- අවබෝධ දසුන කියවීම
- සැලසුම් සහ සීමාවන් — ක්‍රියාකාරකම් ගණන් කරන අනෙක් ස්ථානය, වෙනස් රීතියකට අනුව.