数字的含义

“数据洞察”功能背后的计数规则——关于连堂课、合班课，以及为何老师统计条的含义可能与您所想的不同。

这里的每个数字都是根据您的课表进行算术计算得出的，而算术计算有其惯例。以下是一些可能会让人感到意外的惯例。

一节双课时课程按其完整时长计算

一节持续两个课时的课程，在本页面的任何地方都占用两个课时。工作量、占用率和小时数都会相应地对较长的课程进行加权，而不是因为它在列表中是一个条目就只计算一次。

这是您想要的行为，并且值得说明，因为同一节课在您的计划的教学活动限制中被计算为一次，这是一个不同的问题，有不同的答案。请参阅计划和限制。

教学课时数计算的是整个课表中的接触课时。一节有两位老师的课，或者一节覆盖三个班级的课，都只被计算一次——因为它是一个正在发生的教学课时。

这使得它成为衡量学校教学总量的指标，而不是个人工作量的总和。如果您将每位老师的工作量相加，会得到一个更大的数字，两者都没有错；它们回答的是不同的问题。

如果一位老师记录了目标小时数，他们的进度条将以此为基准，这也使得“超负荷”具有意义。

在没有设定目标的情况下，进度条则显示实际分配的小时数。

因此，一个看起来满了的进度条可能意味着两种不同的情况——达到或超过了预期的工作量，或者仅仅是这个人所拥有的工作小时数，没有可比较的对象。如果您想要进行比较，请设置目标；否则，该页面只是在描述，而不是在评判。

一位老师一旦超过其目标，就会被计为超负荷，但只有低于其目标的70%时才会被计为未满负荷。这两者被有意设置为不对等：达到目标94%的人并不算一个值得标记的问题，因此两者之间的范围未被标记。这就是为什么即使有几个进度条明显未满，卡片上仍可能报告无人未满负荷。

占用百分比是根据您的课表声明的天数和课时数计算的，而不是根据一个名义上的教学周。一个声明了八个课时并使用了六个的课表，与一个声明了六个课时并使用了六个的课表，其读数是不同的，即使教学内容完全相同。

这是正确的行为——因为这是您的网格——但这意味着不同形状的课表之间的占用率数据是不可比较的。

一天从第一节课开始到最后一节课结束，空闲时段是指其间的空闲课时。第一节课之前或最后一节课之后的空闲时间不算是空闲时段——它只是一个较短的教学日。

同样的规则适用于老师和班级，因此两者可以直接比较。这也意味着空闲时段数据只描述在任务之间的等待，而这正是人们真正反感的事情。